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体育教育需要转变的几个观念

黉舍体育作为公民体育的根蒂根基,《全民健身计划大纲》提出:“要教诲先生举行一生体育的教诲,培育学 生体育熬炼的意识、技巧与习气”。面临21世纪,黉舍体育教诲的义务是:加强先生体质,提高身体本质和生 活品质;提高活动成就,培育高程度活动员和一大批体育骨干;培育先生一生体育的概念和习气,为先生一生 体育打好根蒂根基。因而,咱们对体育教诲概念也应有所改变,应以一生体育观为动身点,对体育教诲的意识从低 级走向高级,由关闭走向凋谢,由繁多走向多元,由部分走向全体。

1 意识观的改变

体育的功效存在多要素,如健身、健美、医疗保健、中途夭折的生物功效和教诲、政治、经济的社会功效 。其代价不只是为了安康、文娱,或为升学、失业作预备,而是为了人的一生作预备。因而,应按照体育学科 特性,从学问、技巧的传授,身体本质的熬炼以及情绪教诲入手,采用迷信的体式格局对先生举行教诲。在教养中 ,不单要强化体育学问,还要留意社会学问、人文迷信、天然迷信,使先生的学问到达广、博、精、深,为未 来的生长打下优秀的根蒂根基。不只要熬炼先生的身体,还要生长先生的思维才能,培育非智力要素;不只要教会 先生学会学问、技巧、技巧,还要教会先生会深造;不只要教会先生怎么做人,还要教会先生怎么生存。要注 意培育“学是为了用”的概念,起劲创设先生动脑、视察、操练、发明的机遇,充分发挥体育多功效的作用, 为提高先生片面本质服务。

2 老师观的改变

实行本质教诲,老师是关键要素。在其余学科中,随着学科内容的更新生长,处置这门学科的老师都要进 修和培训,深造一些无关教诲事实方面的课程,如教养论、课程论、教诲学、心思学等。但是体育老师的继续 教诲却很少无机遇“充电”,通常一个大学本科毕业的体育老师,二十年前深造的学问至今还能完全胜任古代 教养,这在学问更新如斯敏捷的岁月,怎么能相顺应?其了局必定招致体育教诲落伍于事实。体育老师既是脑 力劳动者又是膂力劳动者,他们并不是社会世俗成见以为的“四肢发达,思维简略”。体育老师的学问布局不 能只满足于“学迷信问+教诲学学问”的传统模式,应形成多层复合布局:(1 )把握无关摩登天然和人文两 方面的根蒂根基学问,存在对象性学科的结壮根蒂根基,并能谙练使用。(2)更多地理解和熟习信息迷信、生命迷信、

环境迷信等学问,理解体育教诲对社会、人类提高的人文代价,从社会生长来揭示、意识先生本质生长的纪律 性;提高人际交往中言语、文字的表白才能、外语才能,具备计算机一般学问和操作技巧。(3 )对学科业余 学问和技巧的深入懂得和谙练把握,花更多的精神去设计教养,在教室上更多地存眷先生和整个教养进程情况 。(4)应重视古代教诲事实和思维、教养倾向、教养策略、教养活动设计、教养模式与教养体式格局、教养评估、 古代教养手腕及教养科研等学问和技巧的深造。还应结合教养举行教诲研讨,每学期都应写一些科研论文。教 师不是单纯地举行学问的传授,而是像心思学工作者那样,发觉先生心灵的神秘,捕捉先生内心的感受,培育 先生安康优秀的特性,建立起崇高美妙的情操。

老师是教养活动的组织者,对先生的生长起着不成庖代的作用。将来社会对教诲的要求,归根到底是对教 师的要求。无论是教诲概念的更新,仍是教养内容、教养体式格局的改造,都将取决于老师的本质和立场。老师除 应留意完满学问布局、提高教养才能、业余技巧之外,更应该留意培育优秀的特性和心思品质,从政治、品德 、学问、才能、心思、审美等诸方面提高自己,使其片面生长和综合提高,成为全能型、开拓型、发明型的教 师。

3 教材观的改变

在高科技蓬勃生长的明天,教养内容的古代化是我国体育教诲改造的重要课题。以后最突出的问题是小学 、中学、中专、大学的教养内容不真正地形成无机的全体。各档次的教材内容缺少传送性和生长性,以致体 育教养内容在低程度上反复,处于陈旧和滞后形态,缺少时代性和超前性,与先生的事实需要和将来的事实需 要不相一致。21世纪是片面提高民族本质的时代,体育教材应与培育先生才能和将来事实需要挂钩,使一些具 有时代性和适用性的体育内容进入体育教养,删除后果较差的教材,使教养中的体育与糊口中的体育愈加接近 ,使教材反应古代迷信技巧的新结果,让先生能深造和把握体育学科中的新结果、新技巧、新静态,提高先生 的深造兴味。其次,教材应反应体育学科的根蒂根基布局,加强根蒂根基事实和根蒂根基学问的比重,使先生便于深造、掌 握本学科的根蒂根基框架,提高事实程度。第三,教材应多样化,除了必修课外,还应开设各类类型的选修课,以 拓宽先生的学问面,建立合理的学问布局。第四,添加教材的趣味性和可读性,添加体育史、教养和训练类型 、评估尺度和体式格局。为此,笔者以为,不同类别的黉舍应从本业余动身,设置和安排教材内容,不克不及陈旧见解 。如对理工科业余的先生,在体育教材中添加数学、物理、化学、生物学等方面的学问,使先生能对某些活动 名倾向技巧动作举行力学剖析,理解和把握迷信训练手腕;对医学业余的先生可添加人体解剖学、生理学、战 地救护等内容,理解做某一名目技巧动作时哪些肌肉介入作功,怎么训练其功效及安康方面的指点;对海洋、 航海业余可添加水上名目、海上自救、生存才能熬炼及业余技巧名目等内容。这样,先生既深造了体育学问, 又坚固了本业余的学问,有利于培育先生深造体育的兴味,并使教材在从此的实践中存在参考和适用代价。

总之,教材的制订应考虑古代化、事实化、布局化、多样化、趣味化,教材内容应含有诸多档次:学问层 次、才能档次、情绪档次、认知档次、教养思维和体式格局档次。

4 器材观的改变

在体育教养中,器材要素对教养后果、先生的才能和技巧程度的提高与生长,都有很大的影响和限度。如 果咱们在体育教养中恰当地改良或变换一下器材的分量、高度、巨细等要素,那末教养后果就会绝然不同。如 在篮、排球教养中,将篮圈的高度恰当下降些,篮球变小些,那末先生就能像美国“NBA”明星那样能扣篮;同 样, 将排球网的高度恰当下降些,先生扣球、拦网后果会更好,战术更丰盛。先生既能体验到提高前辈技巧带来的 爱好,又能激起和调动先生对篮、排球深造的兴味和积极性。若是在田径名目查核中,选用技评与活动成就结 合的尺度,那末先生在深造中就会重视提高前辈、正确的技巧动作的深造,而不是一味地只顾钻营活动成就,而忽 视技巧动作的深造。目前在田径教养中,铅球的分量为良人小学3千克,中学4~5千克, 中专、 大学6~7.26 千克;女子3~4千克,由于铅球尺度分量对这个年龄段的先生来讲的确太重了,在技巧教养中无法深造提高前辈的 技巧动作,仍然只是要求先生把握侧向滑步扔掷。其了局,必定形成铅球活动程度和成就遍及较低,而且容易 使先生对铅球名目深造得到兴味,更谈不上盲目养成一生熬炼的习气。若是咱们在平常的教养中,采纳恰当降 低分量的对象,加强深万博manbetx网页版网,万博体育投注在哪,万博体育投注正规造提高前辈的技巧动作,如铅球的背向滑步或旋转式扔掷技巧,并在查核中添加技评查核的 体式格局,那末先生就会加强对铅球技巧动作的深造和操练,在动作品质上下功夫,以把握技巧动作为本,使动作 品质更高,姿势更美,技巧更提高前辈,为从此无机遇处置专项训练和竞赛打下结壮的根蒂根基。因而笔者以为,在小 学、中学、大学的体育教养中,恰当下降器材尺度,将次要精神重视于深造提高前辈的技巧动作,利大于弊,能起 到事半功倍的后果。

5 教室教养观的改变

黉舍体育的倾向是加强先生体质。但是在以后的体育教养中,由于内容复杂、光阴少,教养进程遭到重大 的挤压,每节课的教养进程因内容膨胀而无法实现倾向。笔者以为,想通过两节课来加强先生体质的倾向其实 是不事实的,惟独使先生重视深造活动技巧和把握操练体式格局,才是体育教养中最真实的倾向。若是倾向不清, 就会使先生在教室教养中不明白自己是在深造健身体式格局,仍是文娱活动,仍是为了加入竞赛。若是各类名倾向 内容都要面面俱到地在教室中完成,那末在目前教室教养设施的条件下,技巧教养仅仅是在低程度上的反复, 先生既体验不到活动的充足感,又体验不到提高技巧和把握学问的爱好,教养容易出现因内容空泛而产生的“ 游戏化”和“活动化”倾向,良多时分只是让先生加入活动,根蒂根基达不到体育教诲的倾向。

美国教诲家林格伦把教室上的师生交换分为四种。第一种是单向交换,老师讲、做,先生听、跟;第二种 是双向交换,老师问先生答;第三种是多向交换,师生之间、先生之间相互问答;第四种是综合交换,师生共 同会商、研讨、做实行。传统的教室教养是一个老师面临全体先生讲解、示范,先生模仿追随操练,根蒂根基上是 老师—先生之间的单向传送,这已远远不克不及顺应现今体育教养的需要。因而,古代体育教室教养信息传送体式格局 应由“单向”转向“多向”,即先生—老师,先生—先生,先生—社会;教室—课外活动—家庭—社会,万博manbetx网页版网,万博体育投注在哪,万博体育投注正规形成 多渠道、多档次、多方位、多手腕的综合性立体化的教养模式。体育教室教养倾向的义务是:(1)教给先生基 础的、系统的体育学问;(2)培育先生迷信的思维体式格局和才能;(3)使先生养成迷信熬炼身体的习气和才能 ;(4)培育先生美妙的情操和盲目熬炼的立场。而且,在教养中要让先生发问题,找思绪,做实行,剖析过错 动作,让先生主动地接收学问,真正体现出先生的主体位置。

6 小结

中、小学的体育教诲应加强根蒂根基教诲和本质教诲的概念,大、中专黉舍的体育教诲应以一生体育教诲的观 念为主导。以上几个方面的改变是影响以后体育教诲的重要要素,是将来体育教诲改造的课题,值得咱们进一 步探索的问题。

收稿日期:1999-11-12

刘春燕,等.影响体育教养后果的要素剖析[J].中国黉舍体育,1999,(1).

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